Tres previas Tres


¿Es cierto que un alumno puede pasar con tres materias previas?
¿Qué condiciones debe cumplir el alumno o no hay condiciones?
¿Los padres deben hacer algo?
¿El colegio, profesores, directivos, pueden o deben hacer algo?
¿Es permanente este cambio o modalidad de previas?

En micro anterior había hablado sobre re-pensar la escuela. Y hablamos de un modo amplio de la posibilidad de todo el entorno educativo: formación docente, participación de los padres, del equipo directivo, la problemática de los alumnos. La adolescencia, etc, etc, Pero no hablamos de la currícula ni de los contenidos de las diferentes asignaturas ni ciclos educativos ni de la deserción escolar.

Para nosotros es obvio que repensar la escuela implica cambiar, implica probar nuevos métodos y/o estrategias, implica incorporar a la educación tecnologías de comunicación, implica preguntarnos Computadoras vs libros? o Computadora y libros, implica innovar la manera de relación en la clase entre profesores y alumnos, implica libertad, implica hacer y realizar un plan, implica alejarnos del banco y el pizarrón, implica alejarnos un poco del “alumno sentado” “profesor parado “ etc, etc. y por supuesto creemos que las políticas educativas deben acompañar y señalar caminos claros, reglas claras.

El gobierno de Córdoba ha realizado cambios. Que sin preocuparnos por el momento de que si son buenos, regulares o malos, vamos por lo menos a plantearlos en este micro y en próximos los discutiremos. La reciente resolución Nº 0005/2010 del Ministerio de Educación Provincia de Córdoba de fecha 05/02/2010, promulgada el viernes 12/02/2010 dispone lo siguiente:

La organización del Ciclo Lectivo 2010:
  • Implementa 3 etapas/trimestre. Hasta el año 2009 eran dos etapas o cuatrimestre. La idea de los trimestres es lograr mejores diagnósticos, desarrollo y aprendizajes.
  • Periodo de exámenes: Turnos en Diciembre, Febrero-Marzo, Abril (especial para 6to año), Julio y Septiembre (especial para sexto año).
  • La Promoción para el Ciclo Básico (hasta 3er año) y el Orientado (hasta 6to año).
  • Pasaran de año (promoverán) los alumnos que acrediten (aprueben) TODAS las asignaturas al finalizar las 3 etapas.
  • Pasaran de año los alumnos que aprueben las asignaturas en los turnos de exámenes de Diciembre (coloquios) y Febrero-marzo.
  • Transcurridos los turnos de exámenes mencionados pasaran de año los alumnos que tuvieran 2 (dos) asignaturas (previas) de cualquier curso y condición.
  • Vencidas todas las instancias anteriores, y al momento de matricularse los alumnos adeuden más de dos asignaturas podrán optar por:
  • Repetir el año cursado.
  • No repetir y completar el curso rindiendo las asignaturas con carácter de libre, previo o equivalencia según corresponda.
  • Los alumnos que adeuden 3 (tres) materias al momento de matricularse y habiéndose presentado a rendir en el turno de febrero-marzo no hayan aprobado al menos una de las tres, podrán cursar el año inmediato superior a condición de que en 1 (una) de los tres materias cumpla con lo siguiente:
      -->Acta compromiso de los tutores.
      -->Plan de trabajos prácticos establecido por el profesor.
      -->Para acreditar la materia, el alumno debe aprobar el 80% de los TP y dos por trimestre. Así podrá presentarse a los coloquios de Diciembre. Y si no aprueba el coloquio o los prácticos pasa a examen de Febrero-marzo.
    Quedan cuestiones para tratar. Por ej. La escuela está obligada a llamar al tutor del alumno para que firme el acta compromiso. Este es el punto más fácil. No creemos que haya un padre o tutor que no firme. Con tal que el hijo/a pase de año firmaran cualquier compromiso, que habrá que ver si es posible cumplirlo después. Por otra parte ¿a qué se podrán comprometer los padres? A que sus hijos estudien y cumplan el plan para salvar esa materia que ya es un problema? Se comprometerán a mandarlo a particular?

    Otra cuestión: el profesor hace o debe hacer el o los trabajos prácticos para que el alumno haga. Pregunta ¿los debe corregir? Si? Cuando? Y las dudas del alumno quién y cuando las atenderá? La Secretaria de educación Delia Provincialli dijo que la solución sería el coordinador o tutor de curso que será un profesor/a de la escuela al que la Nación le pagará algo en forma simbólica. Esto quiere decir algunos pesitos más?

    Conclusión: la solución evidentemente no es digamos EDUCATIVA sino estadística y solamente para solucionar un problema: la falta de lugar en las aulas en algunos cursos de alta repitencia.

    Ej conozco un 4to año de una escuela en el que el 90% de alumnos se llevó más de cinco materias. Es lógico pensar que puede haber una alta tasa de repitientes. El Gobierno en Diciembre 2.009 hizo realizar una encuesta institucional para ver cuantos eran los alumnos de cada curso que se llevaban 2,3 4 …. Materias. De esta surgió que unos 45000 alumnos de provincia pasarían de año se tomaba la medida Opcional que se ha tomado.

    La Educación, el re-pensar, etc….. ¡Que SIGAN ESPERANDO!.







    RE-PENSAR LA ESCUELA: ¿SIGNIFICA PENSARLA DE NUEVO?

    por Jorge Miguel PERALTA
    MICROEDUCATIVO EN RADIO DEL PLATA VILLA CARLOZ PAZ - PROGRAMA EL TERMÓMETRO- DE JAVIER MEDINA GANDIA - emisión del Sábado 30/01/2.010.

    En el artículo anterior expresé la necesidad de re-pensar la escuela. Esto ¿significa cambiar todo? Para hacer este esfuerzo, el de re-pensar, me parece necesario primero, verificar detalladamente cómo es la escuela qua ya ha sido pensada, la que es hoy, para evitar la sorpresa, luego de realizar esfuerzos, dedicar tiempo, reuniones y discusiones para re-pensar, que al final lo re-pensado es igual a lo que ya tenemos y teníamos.

    Describiendo la escuela hoy, rápidamente descubrimos que tiene:
    *Edificio con elementos que la caracterizan. Por fuera:cartel, perímetro delimitado con paredes y/o alambrados, el mástil para la bandera, patios, a veces plantas y ornamentos.
    Por dentro:
  • Aulas
  • con pizarrón y los bancos enfrenados con el mismo, de manera que el profesor mira de pie a los alumnos y viceversa. Cada alumno tiene su banco. Su lugar.
  • Preceptoría:
  • con escritorios y sillas para atender alumnos y padres. Computadoras, libros de asistencia, talonario de amonestaciones, libros de tema, computadoras, libreta de calificaciones, etc.
  • Secretaría:
  • Papelería relacionada con los MAB, licencias, problemáticas con títulos de alumnos y profesores, mesa y sillas enfrentadas, computadoras.
  • Sala de profesores:
  • mesas y sillas enfrenadas, esteras, libros de tema, notas de la UEPC, avisos de secretaría, elementos de refrigerio.
  • SUM:
  • inmenso y vacío. Amplio ventanal.
  • Baños:
  • de varones y de mujeres. A veces con distinción para profesoras/as.
  • Salas especiales:
  • para talleres prácticos y de computación.
  • Zona de Paicor, comedor y kioscos:
  • poco o escasamente cuidados.
  • Biblioteca:
  • por lo general bien chiquita y poco provista. O por lo menos no atendida. No hay bibliotecario, salvo casos contados.

    A nivel humano:
  • Profesoresstrong>. Titulados: Arquitectos, Ingenieros, contadores, Analistas, Técnicas, Biólogos, etc.: que discuten temas pero sin profundizar mucho ya que el tiempo es un tirano y las escuelas muchas.
  • Alumnos:
  • adolescentes (en la secundaria, mi ámbito), con su problemática propia de la edad más todo lo que se espera de ellos sin paciencia. La generación de conflictos. La violencia. La droga. El estudio. La dedicación.
  • Los Preceptores:
  • con sus propias limitaciones y no ajenos a la violencia escolar de la cual están muy cerca y a veces contribuyen.
  • Personal de maestranza:
  • muy poco en relación a las necesidades.
  • Equipo directivo:
  • en general más preocupado por la papelería que le piden desde arriba que por las cosas que pasan en la escuela a diario. O por figurar y cumplir en beneficio propio.
  • Los padres:
  • ausentes.
  • Otros adultos:
  • médicos, psicólogos, etc., que van al colegio cuando hay padres que los contratan.
    strong>El entrono oficial:
  • la inspección:
  • que por lo general ni pisa los colegios. Salvo cuando hay problemas que implican una presencia para figurar, para demostrar fuerza. Pero para conocer la problemática del colegio no hay ni tiempo. Ni hablar de las presiones que sufre desde un poder más arriba.
  • El ministerio de educación:
  • ausente. Económicamente esta solamente para controlar gastos, pero nunca para hacer.

    En fin, podría hacer una lista más larga. Pero como muestra basta lo expresado. Ahora hagamos la pregunta otra vez ¿qué es re-pensar la escuela?

    ¿Significa cambiar el edificio, el modo de las aulas, la distribución de las oficinas de Preceptoría, secretaría, etc.? Se ha hecho, pero sin grandes efectos en la educación.

    ¿Significa agregar más comodidades edilicias? ¿Hacer un edificio informatizado, con cámara de seguridad, altoparlantes para pasar música, videos, etc.? Se está haciendo en general, pero a veces se choca con directivos de mentalidad cerrada sin visión, que les encanta solamente prohibir por prohibir.

    ¿Significa cambiar a los profesores, pedir más títulos, especialización? Se ha hecho siempre. No conozco profesores o profesoras sin por lo menos dos títulos de diferentes niveles y varios cursos. Y no ha pasado nada o en el mejor de los casos muy poco.

    ¿Significa lograr que la gente del ministerio de educación tenga raíces en el aula, en el ámbito escolar, que camine las escuelas, que sea menos burocrático, que establezca políticas claras? Éste es un punto siempre en déficit. Tomando el cargo de ministro, en Córdoba, lo han ocupado en esta última década médicos, abuelitas, gremialistas que han cambiado su discurso. Pero en todos los casos no han sido elegidos por su capacidad docente, sino por ser amigos del Ejecutivo. Así nos ha ido. ¿Cuándo tendremos en el ministerio de educación profesores o maestros que trotan el aula unos 15 a 20 años? Ninguno de los últimos ministros/as tenía gran experiencia en el aula.

    ¿Significa lograr una especialización del equipo directivo? El equipo directivo es un gerente. Gestiona sólo papeles. Sumado a esto a la personalidad, a veces muy pobre, del directivo que llega a un cargo y no tienen lo que hay que tener para dirigir un colegio/empresa: eso es capacidad. Llegan por antigüedad.

    ¿Significa tener aulas con 25 alumnos? Sería este un sueño cumplido, pero muy difícil de que se dé, ya que la economía manda. Y en la composición del aula hay diversidades. Adolescentes y adolescentes con planes de integración: con problemas de visión, oído, psicológicos, con dificultades de aprendizaje, para los que hay que adecuar los planes de estudio. Pero al profesor/ora no se le ha formado para afrontarlos.

    Entonces, re-pensar la escuela no es pensarla de nuevo, sino partir de lo que es e introducir algunos cambios profundos como: definir el papel del Equipo directivo para que no sea solo gestor, distribuir las aulas y salones especiales con facilidades para el uso de tecnología informática. Crear espacios para la BIBLIOTECA: lectura y búsqueda de material o para estudiar. Crear espacios para el esparcimiento.

    Como verás, no he tocadO el tema de contenidos ni de la currícula de materias. Ese es tema para el próximo micro, ya que hay un borrador de trabajo que se está analizando y que comentaremos en la próxima entrega.